Presentación

Mi nombre es Orreaga Ibáñez, soy alumna de 3º del Grado de Educación Infantil de la Universidad Pública de Navarra. Este blog es un trabajo realizado para la asignatura Didáctica de la Plástica, en la que tratamos varios temas relativos a este área.

He dividido este portafolios en seis partes: Presentación, Tema 1(Proyectos), Tema 2 (Propuesta usos de las artes y representación), Tema 3 (Expresión y análisis), Tema 4 (Recursos y técnicas) y Tema 5 (Procesos). Para una lectura más cómoda y organizada, cada uno de estos temas se corresponde con una de las etiquetas, de tal manera que si solamente queréis leer uno de los temas podáis hacerlo sin lugar a dudas.

Sin embargo, os pido a todos que no lo leáis con una actitud lineal, sino que veáis la relación existente entre todos los conceptos que he decidido incluir, ya que todos forman parte de un todo que podríamos denominar: Cómo enseñar las artes plásticas y visuales en el aula de Educación Infantil.

En cuanto a los temas tratados en este portafolios, pretendo recoger los aspectos más importantes de cada uno de ellos, por lo que habrá muchos aspectos de esta asignatura que no podré tratar. Espero, sin embargo, que encontréis unas pinceladas de la misma, y que obtengáis las ideas generales sin problemas.

También quiero puntualizar que las fechas de publicación de las entradas no se corresponden con las fechas reales, sino que las he organizado para dejar este portafolios en el orden que me ha parecido adecuado, correspondiéndose con el orden de los temas y sus correspondientes etiquetas.

Por último, agradeceros de antemano a todos aquellos que leáis este blog, todas las críticas constructivas que creáis oportunas. Al no haber trabajado todavía en las aulas, hay muchos aspectos que se me escapan.

Tema 1: Proyectos

Me ha costado mucho organizar este portafolio, ya que mi primera idea era realizar un documento de Word en el que analizar los documentos que se nos ha dado en clase sobre los proyectos. Sin embargo, al tratarse de una asignatura de plástica, se nos ha pedido que lo realizáramos de una forma creativa, original y no tan lineal.

Esto nos produjo, tanto a mis compañeras como a mí, múltiples quebraderos de cabeza, ya que se trataban de unas directrices poco usuales para nosotras, acostumbradas a recibir un guión que seguir para realizar cualquier trabajo. 

Nuestro profesor nos guió un poco, dándonos ideas como el blog. También nos sugirió que en vez de organizar el portafolio según los textos leídos, lo hiciéramos a través de conceptos trabajados en clase. Yo me he decantado por estos consejos, así que he elegido los conceptos que considero más importantes.

Espero que este blog, además de ser un trabajo para la Universidad, sirva para que, tanto yo como cualquiera que le eche un vistazo, repensemos la educación actual, seamos críticos con ella y apreciemos los aspectos positivos de la misma, y poquito a poco vayamos mejorando los malos.

Direccionalidad

La direccionalidad educativa es un concepto estudiado por Ellisabeth Ellsworth. Esta direccionalidad influye en todos los aspectos de nuestra vida, determinándolos, dotando de un bagaje a todo lo que nos rodea. Haciendo que comprendamos nuestro entorno de una manera concreta, limitando nuestra perspectiva. Es de gran importancia tener esto en cuenta a la hora de desarrollar los siguientes conceptos, ya que esta direccionalidad determina nuestra idea de educación, infancia, maestro, proyecto educativo…

He relacionado esta direccionalidad que nos limita, con la idea del paradigma educativo de Ken Robinson. En el vídeo que tenéis a continuación, explica la situación actual, tocando los puntos importantes de nuestro sistema. Los aspectos que él critica, están influidos por la direccionalidad, por nuestra idea de educación, sociedad, etc. Os recomiendo que veáis el vídeo para que os abra un poquito más la mente y así comencéis a mirar a vuestro alrededor con otros ojos.

Educación

Al buscar definiciones de educación, descubro que la mayoría de ellas son utópicas, idealizadas. Definen la educación como debería ser, no como lo que desgraciadamente aún se lleva a cabo. Algunas la definen como “medio de socialización”, una manera de que los niños comprendan su entorno y sepan desarrollarse en él. Considero este concepto de educación adecuado; sin embargo, falta dar un gran paso para conseguir esa educación.

Ken Robinson, Doctor de la Universidad de Londres y gran defensor de la importancia del arte en la educación y la sociedad, afirma que el sistema educativo está desfasado, ya que se trata de un sistema creado en la Revolución Industrial, por lo que da respuesta a las necesidades de ese momento.

Sin embargo, ahora mismo nos encontramos en la Sociedad del Conocimiento y de la Información; una sociedad que exige a sus miembros ostentar una serie de “herramientas” que no se trabajan lo suficiente en las escuelas. La sociedad se limita a seguir dando una gran importancia a materias instrumentales; es decir, lengua y matemáticas entre otras, cuando también es muy importante trabajar otros aspectos.

Algo que realmente me molesta, es que, ante la crisis económica actual, se está pidiendo a la sociedad que sea creativa e innovadora, cuando sus individuos siempre han sido educados para obtener un título universitario que supuestamente les abriría las puertas al mercado laboral. Por lo tanto, ante esta situación, debemos realmente realizar un cambio drástico, quedarnos con aquellos aspectos positivos de la educación, y buscar nuevos caminos que nos ayuden a que todos los miembros de la sociedad sean competentes, puedan valerse por sí mismos, desarrollen una actitud crítica y puedan vivir la vida de una forma completa.

Conforme voy desarrollando estas ideas, veo la gran influencia del concepto de direccionalidad, que determina lo que yo entiendo por Educación. Y es que desgraciadamente, aunque en mi infancia fui feliz en la escuela, mi camino por el Sistema Educativo ha sido duro, aburrido, desmotivador y pocas veces acertado.

Esto me hace asustarme cada vez que pienso en mi papel como maestra. Soy consciente de que nadie tiene la respuesta adecuada, de que nadie sabe cuál es el Sistema Educativo que debemos establecer, ni la metodología, ni siquiera de qué concepción de Educación es la adecuada.

Pero lo que realmente sé es qué Educación no es la adecuada: no debemos limitar a los niños, ni imponerles nada, no todo se limita a que esté bien o mal; sino que es diferente, personal, propio. No debemos deslegitimar a los niños y obligarles a que sigan un camino marcado. No podemos calificar todo lo que hagan según unos criterios estándar.

Si la sociedad es cambiante, ¿por qué la Educación no? No podemos limitarnos solamente a cambiar los contenidos, debemos cambiar la Educación “de pies a cabeza”, y para ello tenemos que cambiar nosotros.

Sin embargo, no podemos cambiar la Educación si seguimos recibiendo, en su gran mayoría, clases magistrales. No podemos aprender a trabajar con niños, encerradas en una universidad. 

“Educar es otorgar instrumentos para la liberación personal” Freire

Infancia

El concepto de infancia está directamente relacionado con la idea de direccionalidad, de tal manera que debemos preguntarnos: ¿cuál es nuestro concepto de infancia?

Durante muchos años se ha considerado a los niños “tábula rasa”, no tenían ningún conocimiento, y debíamos llenar su mente de ellos. Eran un recipiente a llenar.

Sin embargo, nos enfrentamos a un cambio educativo, en el que afortunadamente, se comienza a considerar a los niños como personas que son, seres capaces de pensar y razonar, que merecen nuestro respeto y consideración. Por lo tanto, personas capaces de decidir cómo quieren que sea su educación, dirigirla hacia donde más les guste.

Una muestra de la capacidad de estos niños la encontramos en el texto de Merce de Febrer sobre los canguros. Esta experiencia comenzó en el curso 1990-1991, cuando se estaba decidiendo el nombre de la clase. Uno de los niños sugirió el canguro, porque le gustaba mucho. Todo esto suscitó una serie de preguntas y comentarios en los niños, dando a entender que querían y necesitaban profundizar en el tema.

Una niña de la clase de al lado, llevó una revista en la que aparecían canguros siendo asesinados de forma brutal en Australia, por lo que los niños decidieron mandar una carta a Australia para pedir que no mataran más canguros. Poco a poco, los niños salvan las barreras del idioma, de encontrar un destinatario, y su carta es publicada en un periódico australiano. Lo más sorprendente de este proyecto, es que los niños demostraron una actitud crítica cuando, en una de las muchas cartas que recibieron, se les tildaba de hipócritas por pedir que no mataran a canguros en Australia cuando en España matamos toros. Como respuesta a esto, los niños decidieron escribir una carta a un periódico español para que no mataran más toros.

Creo que este es uno de los muchísimos proyectos que demuestran la capacidad que tienen los niños de pensar, de razonar y de argumentar, si nosotros les ayudamos. Por lo tanto, debemos cambiar el concepto que tenemos de los niños, y no amedrentarnos con las barreras educativas que nos encontremos a nuestro paso. 

Docente activo

Por lo tanto, al estar cambiando nuestra idea de infancia, también debe cambiar nuestra idea de docente, de profesor, olvidándonos de aquellas clases magistrales que tanto nos aburrían, preguntándonos qué quieren aprender los niños.

Hay algo que me parece muy importante, y es que los maestros y maestras nunca lo vamos a saber todo, y no debemos tener miedo de que un niño o niña nos pregunte algo que no sabemos. Es más, debemos presentarles ignorancias para que ellos mismos sean los que tengan curiosidad por descubrir la realidad.

Joseph Jacotot ya estudia este sistema, recogido en el libro de Jacques Rancière “El profesor ignorante. Cinco lecciones para la emancipación intelectual”. Este pedagogo buscaba la emancipación de sus alumnos, para lo que les presentaba ignorancias que debían resolver con su ayuda.

Considero que un docente activo es aquel que provoca aprendizajes, acompaña a los niños en el descubrimiento de dichos aprendizajes, sabe respetar sus ritmos, es crítico consigo mismo y con los demás, lucha contra las barreras. Pero sobre todo, un docente activo es aquel que considera a sus alumnos sujetos  activos portadores de conocimiento, ya que es el primer paso para el cambio hacia la nueva concepción metodológica que la sociedad nos exige en la actualidad.

Contexto educativo

Para determinar el contexto educativo, primero debemos tener en cuenta el entorno. Pero cuando digo entorno no me refiero solamente a que los niños conozcan la naturaleza, o el barrio en el que se encuentre su escuela. Esto, aunque muy importante, debe profundizarse más; los niños, dentro de sus posibilidades, deben conocer la política, la economía, la sociedad en general. Solamente conociendo todos los ámbitos de la sociedad, los niños pueden llegar a entender cómo funciona. 

En cuanto a nuestro contexto educativo, vemos, como dice Fernando Hernández (2000), que a pesar de encontrarnos en la Sociedad del Conocimiento, nuestra mentalidad pertenece a la Sociedad Industrial. Considero que este es el principal problema de la educación hoy en día, esa mentalidad es la que nos hace tener una direccionalidad, un concepto equivocado de educación y de infancia, que determina el funcionamiento del sistema educativo, su importancia en la sociedad y la prioridad que deberíamos dar a una educación integral de los niños pero que nos somos capaces de apreciar.

En cuanto al contexto educativo de las artes, estas quedan siempre relegadas a un segundo plano. En general se utilizan para entretener al niño, no para que éste aprenda y se enriquezca. Pero esto no es lo peor, sino que la LOMCE recoge que en Educación Primaria, las artes serán optativas, lo que provoca que pierdan aún más importancia.

A pesar de encontrar una situación tan desfavorecedora para las artes, no todo está perdido. Simplemente debemos ser conscientes de la importancia del aprendizaje del arte en el desarrollo de los niños, pero no como Historia del Arte; sino como medio de expresión, de comprensión del entorno y comprensión del arte junto con todos sus aspectos (procesos, técnicas, materiales, usos, funciones y recursos).